教育学的产生与发展

教育学的产生与发展
├── 第一节：教育学的产生
│ ├── 赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）
│ │ ├── 著作: 《普通教育学》（1806年）
│ │ ├── 核心思想:
│ │ │ ├── 教育学科学化奠基人
│ │ │ ├── 提出“五段教学法”：明了、联合、系统、方法
│ │ │ ├── 四阶段论：兴趣、注意、理解、行动
│ ├── 夸美纽斯（John Amos Comenius）
│ │ ├── 著作: 《大教学论》（Didactica Magna）
│ │ ├── 核心思想:
│ │ │ ├── 近代教育学之父
│ │ │ ├── 提出“泛智教育”：把一切事物教给一切人
│ │ │ ├── 强调直观教学与班级授课制
│ ├── 卢梭（Jean-Jacques Rousseau）
│ │ ├── 著作: 《爱弥儿》（Emile）
│ │ ├── 核心思想:
│ │ │ ├── 强调自然主义教育
│ │ │ ├── 教育应尊重儿童的天性
│ │ │ ├── 提出“消极教育”
├── 第二节：教育学的发展
│ ├── 杜威（John Dewey）
│ │ ├── 著作: 《民主主义与教育》（Democracy and Education）
│ │ ├── 核心思想:
│ │ │ ├── 实用主义教育哲学
│ │ │ ├── 教育即生活、教育即生长、教育即经验改造
│ │ │ ├── 强调“做中学”
│ ├── 裴斯泰洛齐（Johann Heinrich Pestalozzi）
│ │ ├── 著作: 《林哈德与葛笃德》（Leonhard and Gertrude）
│ │ ├── 核心思想:
│ │ │ ├── 强调情感教育与劳动教育
│ │ │ ├── 提倡爱的教育，关注贫困儿童
│ │ │ ├── 强调儿童的全面发展
│ ├── 福禄贝尔（Friedrich Fröbel）
│ │ ├── 著作: 《人的教育》（The Education of Man）
│ │ ├── 核心思想:
│ │ │ ├── 幼儿园教育创始人
│ │ │ ├── 强调游戏在教育中的作用
│ │ │ ├── 强调儿童的自发性与创造性
│ ├── 蒙台梭利（Maria Montessori）
│ │ ├── 著作: 《蒙台梭利教学法》（The Montessori Method）
│ │ ├── 核心思想:
│ │ │ ├── 强调儿童的自我教育
│ │ │ ├── 提出敏感期理论
│ │ │ ├── 强调环境在教育中的作用
│ ├── 杨贤江
│ │ ├── 著作: 《新教育大纲》、《教育史ABC》
│ │ ├── 核心思想:
│ │ │ ├── 中国马克思主义教育理论传播者
│ │ │ ├── 强调教育与生产劳动相结合
│ │ │ ├── 强调教育的社会功能
├── 第三节：教育学的现代发展
│ ├── 皮亚杰（Jean Piaget）
│ │ ├── 著作: 《儿童的认知发展理论》
│ │ ├── 核心思想:
│ │ │ ├── 认知发展阶段理论
│ │ │ ├── 强调儿童的主动学习与发展
│ │ │ ├── 强调知识建构过程
│ ├── 维果斯基（Lev Vygotsky）
│ │ ├── 著作: 《思维与语言》（Thought and Language）
│ │ ├── 核心思想:
│ │ │ ├── 社会文化理论
│ │ │ ├── 强调社会互动对学习的重要性
│ │ │ ├── 提出“最近发展区”理论
│ ├── 布鲁纳（Jerome Bruner）
│ │ ├── 著作: 《教育过程》（The Process of Education）
│ │ ├── 核心思想:
│ │ │ ├── 强调结构主义教育
│ │ │ ├── 提倡发现学习
│ │ │ ├── 强调学习者的主动建构
└── 其他相关理论
├── 生物起源论
│ ├── 代表人物: 勒图尔诺（Felix-Louis Le Tourneau）、沛西·能（Thomas Percy Nunn）
│ ├── 核心思想: 教育起源于生物的本能
├── 心理起源论
│ ├── 代表人物: 孟禄（Paul Monroe）
│ ├── 核心思想: 教育起源于儿童对成年人无意识的模仿
├── 劳动起源论
│ ├── 代表人物: 苏联及中国学者
│ ├── 核心思想: 教育起源于劳动和社会需求